Что такое геймификация в электронном обучении и почему нужно включить ее в учебные программы

Почему геймификация

«Это было круто!» Если слышите такую фразу, то знайте, что вы успешно геймифицировали обучение. Игра – это то, во что кто-то хочет играть. Участники игры обнаруживают, что они были настолько поглощены этим занятием, что, когда оно заканчивается, то они удовлетворены тем, что узнали.

Расширение возможностей обучающихся с помощью геймификации электронного обучения

По мере прохождения уровней сложности обучающиеся овладевают навыками и применяют контент в контексте реалистичных сценариев и историй. Цель состоит в том, чтобы использовать естественное любопытство человека, чувство собственности, стремление к успеху и желание общаться.

Развитие игр во времени

На протяжении всей истории большинство игр создавалось с конкретными целями. Многие виды спорта развивались на идее подготовки молодежи к бою. Они включали в себя модели нападения и защиты, противоположные цели и обучение работе в команде для достижения победы. Настольные игры шашки и шахматы учат стратегическому мышлению в рамках определенного набора правил. Многие из нас впервые познакомились с капитализмом через такие игры, как «Монополия». Почти любая игра, которую можно придумать, пытается научить чему-то.

Игры и мозг: овладение навыками

За каждой успешной игрой стоит серьезная наука о мозге. Дофамин – это чудесное вещество, вырабатываемое человеческим организмом. Ранние попытки понять его функцию связывали с удовольствием. Более поздние исследования, например, проведенные Генри Чейзом и Люком Кларком в 2010 году, более детализированы [1]. Оказывается, дофамин больше связан со стрессовыми и полезными ситуациями. Естественно вырабатываемый организмом дофамин высвобождается, когда мы ожидаем, что с нами произойдет что-то хорошее. Вот почему он известен как один из «гормонов счастья». Мы вынуждены играть. Дофамин, выделяемый во время видеоигр, увеличивается почти на 100%. Согласно Washington Post, «примерно такой же рост вызван сексом» [2].

Подпитываемые дофамином подростки часто бывают своевольными, часами просиживают за экранами, «режутся» в игры. Вместе с тем игры научили многие поколения задумываться о том, как все работает, как относиться к другим и как овладеть навыками, необходимыми во взрослом мире.

Итак, как же применить механику теории игр к обучению? Давайте начнем с некоторых различий и определений. Прежде всего, необходимо осознавать, что существует разница между игровой деятельностью и игровыми структурами.

Игровая деятельность и игровые структуры

Действия в игре предоставляют обучающемуся выбор и обратную связь, которые добавляют вовлеченность и более глубокое обучение конкретного раздела учебного модуля. Другими словами, некоторые, но не все модули содержат элементы игры. Общие типы игровой обратной связи внутри модуля включают в себя следующие элементы:

Баллы и таблицы лидеров

Баллы можно сравнить с желаемым результатом, например, получить 8 из 10 возможных баллов. Здесь обучающийся играет против уже установленной цели. Или он может уже быть частью таблицы лидеров, в которой результаты сопоставляются с результатами других обучающихся, проходящих тот же модуль.

Прогресс по уровням сложности

Успешное прохождение одного раздела или целого модуля дает возможность перейти к более сложным и трудным заданиям.

Визуальные, вербальные и звуковые эффекты обратной связи

Получение немедленной обратной связи является важной частью большинства игр. Вот почему болельщики на спортивных мероприятиях так любят аплодировать или освистывать. Значки завершения и индикаторы прогресса предоставляют обучающимся обратную связь, которая сообщает, что они находятся в процессе достижения цели.

Увеличение силы, возможности или инструменты

Успешное завершение раздела дает обучающемуся доступ к очередным возможностям или способностям.

Игровые структуры относятся к процессу размещения целого модуля в рамках тематической установки. Существует много типов игровых структур.

Приключение

Обучающийся выполняет головоломки или задания, чтобы перейти на более высокие уровни. Они часто начинаются с предыстории персонажа, который должен выполнить миссию, чтобы победить.

Ролевая игра

Игрок становится главным героем или ведущим персонажем в истории и делает выбор, чтобы спасти положение. У персонажа часто есть статистика, которую можно отслеживать и улучшать в течение игры, основываясь на сделанном им выборе.

Стратегия

Игрок прогрессирует в игре с помощью тактики, размышляя или планируя. Удача, сила и техническое мастерство сведены к минимуму. Идея состоит в том, чтобы повысить навыки стратегического мышления.

Действие (экшн)

Игроку чаще всего предлагаются враги, которых можно победить только быстрыми действиями и быстрыми рефлексами.

Симулятор

Игрок погружается в среду, которая очень точно имитирует реальную жизнь. Симуляторы часто основываются на конкретных примерах, когда ситуация реальна и результаты известны.

Включение геймификации в обучение означает, что мы принимаем преднамеренные решения о том, какой формат хотим использовать в процессах проектирования. Различие между игровыми действиями и игровыми структурами является важным. Цели обучения должны быть путеводной звездой для определения того, какой тип геймификации использовать и в какую игру играть.

Самые важные вопросы геймификации

Существуют факторы, которые необходимо учитывать при создании игровой структуры или игровой деятельности. Имейте в виду, что теория игр управляет каждым этапом обучения, а не только результатом.

Не все элементы будут возможны или даже желательны в каждой игре, но каждый должен быть рассмотрен в зависимости от типа игры и цели обучения:

• Релевантный контент

Является ли содержание важным и значимым для обучающегося?

• Визуальное восприятие

Едины ли макет, цвета и брендинг?

• Мотивация обучающихся

Что побуждает обучающегося заниматься изучаемым материалом?

• Правильное разделение материала на части

Слишком много или недостаточно? Легко ли им управлять? Скучно или нет?

• Аудио

Будет ли аудио поддерживать игру и привлекать пользователей? Как будете им пользоваться?

• Навигация

Легко ли обучающемуся самостоятельно ориентироваться в интерфейсе?

• Оценка

Какие упражнения по подтверждению завершения будут включены?

• Социальное обучение и сообщество

Будет ли обучающийся играть в одиночку или станет частью сообщества?

• Применение и последующая деятельность

Какие навыки будут приобретены и применены? Будут ли проводиться упражнения для закрепления того, что было усвоено?

Теория игр управляет каждым состоянием обучения, а не только результатом. Будет ли обучающийся играть или нет, зависит от того, как организация продвигает инструмент. Тем не менее, успех игры и обучение, связанное с ней, будут в значительной степени определяться тем, как обучающийся чувствует себя на различных этапах игры и после ее завершения. Один из сюрпризов заключается в том, что желаемое чувство не обязательно позитивно. Даже негативные чувства заставляют людей возвращаться к играм, пока они не добьются успеха. Некоторые чувства, общие для игрофикации обучения:

• Расширение прав и возможностей: надежда и успешный опыт
• Продуктивная, приносящая удовлетворение работа: достижение
• Цель: смысл, привязанный к чему-то большему
• Любопытство: сюрприз
• Право собственности: достояние
• Родство: связь и социальное влияние
• Нехватка: нетерпеливость
• Предупреждение: потеря

Если обучающиеся рекомендуют геймифицированное обучение другим, и они возвращаются, чтобы играть снова, пока не освоят его, вы достигли результата при геймификации обучения.

Рекомендации: